一、“正心诚意”，先做好思政教师自身的思想建设。

“打铁还需自身硬”。要上好高校思政课，首要前提还是看教师自身思想建设的强大“内因”。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“高校教师要坚持教育者先受教育”，深刻阐释了高校教师自身思想建设，对更好发挥其思想政治教育主体作用、履行好党交给的神圣使命的重要意义。上好思政课，首先取决于高校思政教师在思想上真正做到“正其心，诚其意”，树立把工作不仅当成谋生手段，而是作为涉及党和国家政治安全的崇高事业，是党和国家赋予的神圣使命，是与西方世界意识形态竞争和人才竞争的重要阵地；要以高度的政治责任感，树立起强大的“竞争意识”、“使命意识”、“阵地意识”。只有思政教师自身觉悟过硬、态度端正，才是攻克教学中一切“技术性难题”的思想前提。习近平总书记反复强调“我们正在进行着许多有新历史特点的伟大斗争”。其中，青年思想政治教育课程实效性的国际竞争正是题中应有之意。当今世界，任何一个国家都高度重视其思想政治工作，在意识形态上吸引人民、争夺青年人的思想，并不是我们社会主义国家的专利，一些西方发达国家往往利用其经济优势，以更加隐蔽、更加易于接受的方式吸引着青年人的心。思想政治教育本是我党政治优势，如果在今天，我们思政教师在课堂上失于懈怠，没有积极发挥主观能动性将思政课做到对同学们“入脑入心”，就等于是在一场没有硝烟的战争中竞争失败，没有完成党和国家托付的神圣使命，就是丢掉了自己的阵地。我们必须以强大的政治责任意识，先武装教师的头脑。

二、“格物致知”，悉心研究学生的时代特点，使思政课“有的放矢”。

“思想政治工作从根本上说是做人的工作”，因而思政教师必须要“格物致知”，密切接近所教育对象，深入了解其所思所想，把握其时代特点。我们绝不能还用教育“70后、80后”的方法不加改变地用于“90后”，成长于田野自然、电视纸媒的大学生和成长于“互联网+”、“微时代”的大学生，在知识结构、思维方式、生活习惯、意志品质等方面多有差别，其差异性决定了我们思政课内容和方式的选择必须与时俱进，这不难理解；同时，也不能因其差异性，就忽视了其共性，那就是一切青年都有对美好新奇事物探索的渴望，对“优质”课程的期待，对教师尊重学生不同意见的包容，对在同学面前“显才露脸”的要求等等。思政课要吸引人，思政教师必须不能与学生“隔心”——即常用批判、鄙薄的态度，居高临下地认定大学生“不读书”、“理论素养低”等；反过来大学生厌恶思政教师满堂灌空洞理论，把自己科研论文内容学术化地放进课堂教学……要知道党的老一辈革命家如毛泽东等，在延安更多面对的是大字不识、更罔谈“理论素养”的农民士兵，却把思想政治教育课上得满场掌声、笑声一片，那些既体现了革命家对授课对象的体察了解、强大的思想理论深度、表达方式又符合对象口味“有的放矢”的教学思想，是我们后辈值得好好琢磨领悟的“活教材”。我在自己课堂教学中尤为注重不照本宣科，教材交给学生下面看，课上主要用教师强大的理论素养，解答学生看到听到的现实疑难，上一堂“有深度，有趣味，有解渴”的思政课，长久下来，喜爱我学生戏称我为“草滩名师”：“草滩”表彰踏实深入地了解学生思想动态，不故作威严；“名师”则是肯定此老师有深邃扎实的理论功底，授课有学者风范。

三、“下绣花功夫”，凝练引人入胜的思政课教学方式、方法。

要上好思政课，最终呈现在学生面前的是具体的、直观的教学过程，用习近平总书记的话说，需“下绣花功夫”，仔细推敲教学内容和教学方式、方法。不仅要站在学生接受的视角上，反复推敲凝练课程内容的科学性、系统性、典型性，还要选取那些学生过去知道一点，却认知不系统、不深刻的事件、史实、知识点，作为授课“抓手”，将一系列问题彻底谈深谈透，给学生以“恍然大悟”的吸引力，并产生举一反三的兴趣；内容筛选宜紧扣教材，而不拘泥于教材，把教材当作作业留给学生并配以相关书籍和影视推荐，学生再听课时会带满问题来与老师“求知”，增强教学的效果。在教学方式、方法上，不宥于普遍采取的“多媒体”、网络等手段活跃课堂，而是要真正下大气力斟酌推敲每句话、每个概念和事例的使用语言词汇的准确的、生动性等，精心打磨“精彩每课”，必须“下绣花功夫”。“以文化人”的“文”，从字源学讲即“纹理”的“纹”，就是指“形式美”，对当代媒体视频时代成长起来的青年来说，“形式”的美感，语言的生动活泼，声调的抑扬顿挫，教态的潇洒风度，是引人入胜的重要方面，不可小视。